Çox vaxt, qiymətləndirmənin sonunda yavaş və ya qeyri-dəqiq bir oxu aşkar edildikdə, tez-tez tələsik bir meyl var; yazılı mətni başa düşməyin çətinliyini və ya qeyri-dəqiqliyini göstərmək. Ancaq təxmin edilir 10 ilə 15 yaş arasındakı uşaqların təxminən 7-8% adekvat mətn kodlaşdırma xidmətləri ilə bunu anlamaqda olan çatışmazlıqları göstərin.

Mətni anlamaq əlbəttə ki, bir neçə komponenti əhatə edən və müxtəlif nəzəri modellərin qurulduğu mürəkkəb bir işdir:

  • Görə altdan yuxarı model dilin əsas komponentlərini (hərflər və sözləri) başa düşmək, daha yüksək olanları anlamaq üçün əsasdır
  • Görə yuxarıdan aşağı modeləksinə, mətndəki məlumatları əvvəlcədən bilinənlərlə birləşdirərək mətnin başa düşülməsini istiqamətləndirən oxucunun zehni sxemidir.
  • Il interaktiv model aşağıdan yuxarıya və yuxarıdan aşağıya doğru olan modeli birləşdirir; Buna görə də mövzuda hər iki strategiyadan istifadə ediləcək
  • Məşhur görə "sadə görünüş“Əksinə, mətni başa düşmək, kodlaşdırma bacarıqlarının və dil anlayışının məhsulu olardı

Sadə görüşə görə, buna görə uşaqları:

  • yaxşı deşifrə və yaxşı şifahi anlayış bacarıqlı oxuculardır
  • pis kodlaşdırma və zəif şifahi anlayış ümumiyyətlə səlahiyyətli oxucular deyildir
  • pis dekodlaşdırma və yaxşı ağızdan anlayış disleksikdir
  • yaxşı kodlaşdırma və zəif şifahi anlayışın a mətni anlamaqda spesifik pozğunluq.

Tədqiqat

Spencer və həmkarlarının [1] cəmi 84 tədqiqatdan bir meta analizi aydınlaşdırmaq istədi mətni başa düşmə problemlərinin təbiəti mətnin müəyyən bir anlayışı olan uşaqlarda.

Sizi də maraqlandıra bilər: Disleksiyanın əlamətləri

Başlanğıc fərziyyələr üç idi:

  1. Bu uşaqların çətinlikləri oxumağa xas idi
  2. Uşaqlar həm yazılı, həm də şifahi dərk etməkdə çətinlik çəkirdilər
  3. Uşaqlar oxumaqdan əlavə çətinlik çəkirdilər, lakin şifahi dildən daha çox oxumağa daha çox təsir edirdi.

Nəticələr

Meta analizi vurğuladı "sadə görünüş" in əsaslı düzgünlüyü. Buna görə dil şifahi anlayışın əsas komponenti olaraq qalır. Xüsusilə, mətni başa düşmə pozğunluğu olan uşaqlar testlərdə böyük zəifliklər göstərdilər lüğət və qrammatik anlayış.

Bu o deməkdir ki:

  • Məktəbəqədər tədris olunan dil testləri gələcəkdə mətni anlamaqda çətinlik çəkən uşaqları müəyyənləşdirməyə kömək edə bilər
  • Yazılı mətni başa düşmək üçün edilən müdaxilələr yalnız oxumağa yönəldilə bilməz, eyni zamanda şifahi dili də əhatə etməlidir

Digər tərəfdən, uşaqların müşahidə etdiyi də həqiqətdir yazılı mətni başa düşmə ilə bərabər şifahi dilin pozulmasına malik deyildilər. Buna görə ya fərqli çəkisi səviyyəsində meydana gələn daha böyük və daha geniş gizli bir kövrəkliyin olması və ya başqa bir amilin qarşılıqlı təsirə girməsi ehtimalı var. Əslində bu araşdırmaların məhdudluğu yalnız nəzərə alınan dəyişənləri (şifahi və yazılı dil) digər potensial əlaqəli amillər daxil etmədən ölçməkdir. ümumi idrak səviyyəsi.

İstəyə bilərsiniz:

Sizi də maraqlandıra bilər: Yüksək bilişsel potensial və xüsusi öyrənmə pozğunluqları

Yazmağa başlayın və axtarış üçün Enter düyməsini basın

oxu və icra funksiyalarıDil pozğunluğu və disortoqrafiya
%d bloggerlər bunun üçün Bəyənmələri tıkladılar: