Akademik bacarıq, iş tapmaq, maddi vəziyyətini yaxşılaşdırmaq və daha yüksək bir təhsil səviyyəsinə çatmaq üçün əhəmiyyətli dərəcədə kömək edə bilər. Məktəb bacarıqları arasında oxu və riyaziyyat tələbə həyatının praktik olaraq bütün mərhələlərini təsir edənlər bunlardır. Bir neçə tədqiqat bu iki sahədəki müvəffəqiyyətlə əlaqəli dəyişənləri təyin etməyə çalışdı.

Son bir araşdırmada Geary və həmkarları (2020) [1] 315 ikinci və üçüncü sinif şagirdlərindən ibarət bir qrupda fərqli dəyişənlərlə oxu və riyaziyyat bacarıqları arasındakı əlaqəni araşdırdı. Bütün iştirakçılar aşağıdakılar vasitəsilə qiymətləndirilmişdir.

  • IQ testi (Raven matrisleri və lüğət)
  • Oxu və riyaziyyatla əlaqəli testlər (ədədi əməliyyatlar və oxu testləri)
  • Digər idrak testləri (rəqəm aralığı, əzbərləmək üçün sözlərin siyahısı, Kurslar testi)

Bundan əlavə, iş motivasiyası (öyrəniləcək mövzuların əhəmiyyətinin qiymətləndirilməsi), riyaziyyata qarşı narahatlıq və diqqətli davranış araşdırıldı.


Zəka (işləyən yaddaşla birlikdə) nəticələndi oxu və riyazi bacarıqlarının sürətini və dəqiqliyini proqnozlaşdırmaq üçün əsas parametr. Digər tərəfdən diqqətli davranış, riyaziyyatda oxumaqdan daha əhəmiyyətli bir rol oynayır. Təcrübədə diqqət çatışmazlığı riyaziyyatın daha yavaş öyrənilməsinə səbəb ola bilər. Müəlliflərin məlumatları təhlil etdikdən sonra gəldikləri başqa bir fərziyyə məkan bacarıqlarının riyaziyyat öyrənməsinin effektivliyini artıra biləcəyi; bundan əlavə, görmə-məkan testləri (məsələn, Corsi testi) fərqli uşaqlar arasındakı riyazi müvəffəqiyyətdəki fərqləri anlamağa kömək edə bilər. Şifahi qısamüddətli yaddaş oxuma (dəqiqlik və sürət) ilə əlaqəli yeganə proqnozlaşdırıcı oldu, amma riyaziyyatla əlaqəli deyil.

İdrak bacarıqları, sinifdəki diqqət və mövzunun mövzuya olan marağı bir-biri ilə sıx əlaqəli görünür. Bir tərəfdən diqqət çatışmazlığı akademik çətinliyi olan tələbənin gec-tez mövzuya marağını itirməsi ilə əlaqəli ola bilər; üstəlik daha yüksək idrak qabiliyyətinə sahib olan şagirdlər daha az çətinlik çəkdikləri üçün məktəb öyrənməsinə daha çox vaxt ayırırlar. Bu baxımdan şagirdlərin diqqətini cəlb etmək üçün fənləri daha maraqlı və daha asan başa düşmək lazımdır; Həm riyaziyyat, həm də oxu çətinliyi olan şagirdlərin həyatı boyunca təhsil və peşə problemləri ilə üzləşmə riskinin daha yüksək olduğu aşkar edilmişdir.

Akademik çətinliklərlə əlaqəli ola biləcək bir çox dəyişən var (məsələn, yaşadığı mühit və s.). Bu məhdudiyyətlərə baxmayaraq, bu iş, məktəb təlimi ilə əlaqəli sadə dəlillərdən əlavə akademik çətinlikləri başa düşmək üçün yeni potensial tədqiqat sahələrini açır.

biblioqrafiya

Geary David C., Hoard Mary K., Nugent Lara, Ünal Zehra E., Scofield John E., Oxuma və Riyaziyyatda Birgə Öyrənmə Çətinlikləri: Zəkanın rolu və Sınıf içi Diqqətli Davranış, Psixologiyada Sərhədlər, 11: 3138, 2020

Yazmağa başlayın və axtarış üçün Enter düyməsini basın

Baş səhifə Məzmun qorunur !!