Başlıq: Aktiv yaşlanma: yaşlılarda idrak fəaliyyətini dəstəkləyən təlim

Müəlliflər: Rossana De Beni, Michela Zavagnin, Erika Borella

İl: 2020

Yayımcı: Erickson

premise

İdrak təlimləri, tərifə görə, gündəlik həyatda performansı yaxşılaşdırmaq məqsədi ilə yaşlılıqlı insanlara istiqamətli bilişsel inkişaf etdirmə müdaxilələridir. Böyümək nəzərə alınmaqla qocalma əhalinin sayı, bu mövzuda mütəxəssis ədəbiyyatdakı nəşrlər daim artır (Hudes, Rich, Troyer və s., 2019).

İtalyan panoramasında, müdaxilələrin qurulması üçün operatorlara istiqamətli bir neçə kitab nəşr olundu idrak stimullaşdırılması subyektiv yaddaş çatışmazlığı olan yaşlılara (Andreani Dentici, Amoretti və Cavallini, 2004) və ya demanslı şəxsə (Bergamaschi, Iannizzi, Mondini, et al. 2007).

Təsvir

Altyazı ilə gözlənildiyi kimi, yaşlılar üçün hazırlanmış bir təlimdir tipik yaşlanma o Yüngül bilişsel dəyərsizləşmə (MCI), qrup şəklində həyata keçiriləcəkdir.


Koqnitiv təlimin nədən ibarət olduğunu qısaca izah edən giriş hissəsindən sonra cilddə təklif olunan üç müxtəlif təlim növünün necə qurulduğu təsvir olunur: metakoqnitiv və strateji təlim və işləyən yaddaş təhsili. Əvvəlkiləri birləşdirən dördüncü bir növü də var (kombinə edilmiş).

Gəlin onları bir-bir qısaca görək.

Özünü müəyyənləşdirir metoqognitiv yaddaş və özünü izləmə bacarıqları ilə əlaqəli inanclar üzərində işləyən bu təlim. Bu tip bir kursda iştirakçılara fizioloji bilişsel yaşlanma, yaddaş sistemləri və idrak və emosional proseslər arasındakı qarşılıqlı əlaqə haqqında məlumatlar verilir. Məqsəd, yaddaşın işində dayanan hər bir insanın inancına və materialın əzbərlənməsi üçün avtomatik olaraq qəbul edilən strategiyalara təsirini öz-özünə nəzarət edərək öz əksini artırmaqdır.

Bir strateji təlim iştirakçılara mnemonik strategiyalar öyrədiləcək, yəni daha dərin bir kodlaşdırma və əzbərlənəcək materialın daha tez xatırlanmasını asanlaşdırmaq üçün az və ya çox şüurlu şəkildə istifadə olunan üsullar öyrədiləcək (Gross & Rebok, 2011). İstifadə edilə bilən strategiyalar kateqoriyaya ayırmaq (seriallaşdırma və ya təsnifləşdirmə), zehni bir görüntü ilə əlaqələndirmək (görüntü və ya görselleştirme) və ya hədəf sözləri ehtiva edən hekayələr yaratmaq ola bilər. Əksər tədqiqatlarda, bir neçə strategiyanı birləşdirən təlimin gündəlik həyatda daha təsirli ola biləcəyini düşünərək bir neçə strategiya birlikdə istifadə olunur (Gross, Parisi, Spira və s., 2012). Üstəlik, klinik praktikada iki müdaxilə (metoqognitiv və strateji) tez-tez birlikdə istifadə olunur.

Nəhayət, a işləyən yaddaş təhsili iştirakçılara əvvəlcədən təyin olunmuş vaxt aralığında şifahi (məs. sözlər) və visuospatial materialların (məsələn, matrisdəki mövqelərin) ardıcıllığı təklif olunur, daha sonra ardıcıl hədəflərin bərpası tələb olunur. tapşırıq istəkləri ilə (məsələn, “eşitdiyiniz son sözdən üçüncüsü nədir?”). Ümumiyyətlə bu müdaxilə fərdi yollarla təklif olunur, lakin qruplarda yaşanan təcrübələr var (Borella, 2010). Cilddə təklif olunan təlimdə iştirakçılardan sözlərin siyahısını dinləyir və hədəf kateqoriyasına aid bir stimulun adını (məsələn, heyvanları) eşidəndə müəyyən bir cavab verməsi istənilir. Siyahıların təqdimatının sonunda düzgün ardıcıllıqla təqdim olunan hədəf stimullarını xatırlatmalıdırlar.

Cilddə təklif olunan hər bir təlim 5 seansı əhatə edir. Hər seansdan əvvəl qısa bir məşq edilir zehinlilik: müəlliflərin niyyətində bu təklif konsentrasiyaya müsbət təsir göstərə bilər.

Cild ayrıca iştirakçılara çatdırılması üçün idman kitablarını hazırlamaq üçün yazdırıla bilən və kəsilmiş kartları olan bir onlayn uzantını da əhatə edir ev tapşırığı sessiyalar arasında.

başına

  • Yaşlılar üçün bir hədəflə işləyən yaddaş üçün xüsusi bir təlim verən italyan dilində hazırda mövcud olan yeganə kitabdır.
  • Ədəbiyyat, strateji və metoqognitiv təlimlərin birləşməsinin tək təlimlərin istifadəsindən daha təsirli olduğunu göstərir: bu mənada kitabda təklif olunan təlim kimi birləşmiş təlim, tək təlimlərdən daha faydalı ola bilər.

Qarşı

  • Hər bir təlim yalnız beş seansda hazırlanır, gündəlik həyatda ümumiləşdirmə ilə aydın təsirlər gözləmək üçün çox kiçik görünən bir sıra.
  • Strateji təlim material və sözcüklərin siyahısını material olaraq təklif edir. Gündəlik həyatda daha çox faydalı olmaq üçün, ekoloji söz siyahıları təklif etmək (məsələn, alış-veriş siyahısı) və perspektiv yaddaş üzərində işləmək çox ağıllı olardı. Perspektiv yaddaşdakı çətinliklərin normal yaşlılarda ən çox görülən idrak şikayətləri arasında olduğunu bilirik (Mc Daniel & Bugg, 2012). Əslində hər kəsin hər gün əzbərləməyə çağırdığı məlumatların yaxşı bir faizi bu tip yaddaşlara aiddir: bu səbəbdən gündəlik həyatda çox qabarıq və təsirli bir vəzifədir.

Nəticələr

Koqnitiv stimullaşdırmaya həsr olunmuş bu yeni cild "Aktiv yaşlanma: yaşlılarda idrak fəaliyyətini dəstəkləmək üçün təlimReabilitator işləyən yaddaşa yönəlmiş bir təlim qurmaq və / və ya gündəlik həyatda məlumatları yadda saxlamaq strategiyalarından istifadəni artırmaq üçün faydalı ola bilər. Təlim sessiyalarda (növ başına beş) və məşq növündə azalır, lakin təklif olunan tapşırıqlar daha geniş bir təlimin qurulması üçün faydalı bir əsas ola bilər.

biblioqrafiya

Andreani Dentici, O., Amoretti, G. & Cavallini, E. (2004). Yaşlıların xatirəsi: onu səmərəli saxlamaq üçün bir bələdçi. Erickson, Trento

Bergamaschi, S., Iannizzi, P., Mondini, S. & Mapelli, D. (2007). Demans: 100 idrak stimullaşdırıcı məşq. Raffaello Cortina Publisher, Milan.

Borella, E., Carretti, B., Riboldi, F. & De Beni, R. (2010). Yaşlı yetkinlərdə işləyən yaddaş təhsili: köçürmə və təmir təsirlərinin sübutu. Psixologiya və Yaşlanma, 25 (4), 767-778.

De Beni, R., Zavagnin, M. & Borella, E. (2020). Aktiv yaşlanma: yaşlılarda idrak fəaliyyətini dəstəkləmək üçün təlim. Erickson, Trento.

Gross, AL, Parisi, J., M., Spira, AP, Kueoder, A., Ko, JY, Saczynski, JS et al (2012). Yaşlı yetkinlər üçün yaddaş təhsili: meta-analiz. Yaşlanma və Ruh Sağlamlığı, 16 (6), 722-734.

Gross & Rebok (2011). Yaşlı yetkinlərdə yaddaş təhsili və strategiya istifadəsi: AKTİV tədqiqatın nəticələri. Psixologiya və Yaşlanma, 26 (3), 503-517.

Hudes, R., Rich, JB, Troyer, AK, Yusupov, I. & Vandermorris, S. (2019). Yaddaş strategiyası təlim müdaxilələrinin sağlam yaşlılarda iştirakçıların məlumat verdiyi nəticələrə təsiri: sistematik bir nəzərdən keçirmə və meta-analiz. Psixologiya və Yaşlanma, 34 (4), 587 - 597.

Mc Daniel, MA & Bugg, JM (2012) Yaddaş təhsili müdaxilələri: nə unudulub? Tətbiq olunan jurnal Yaddaş və idrak tədqiqatları, 1 (1), 58-60.

Yazmağa başlayın və axtarış üçün Enter düyməsini basın

Baş səhifə Məzmun qorunur !!
Andrea Vianello bildiyim hər söz