Öyrənmə, təhsil, pedaqogika və ya təhsil psixologiyasında işləyənlər sistematik olaraq "öyrənmə üslubları" sualı ilə qarşılaşırlar. Ümumiyyətlə keçməyə çalışılan əsas anlayışlar əsasən ikisidir:

  1. hər bir fərdin özünəməxsus öyrənmə yolu var (məsələn, vizual, eşitmə və ya kinestetik);
  2. Məlumat onun öyrənmə tərzinə uyğun şəkildə təqdim edilərsə, hər bir fərd daha yaxşı öyrənir.

Bunlar, şübhəsiz ki, öyrənmə kontekstinə daha az sərt bir perspektiv verən (çox vaxt "köhnəlmiş" kimi qəbul edilən) maraqlı anlayışlardır; məktəbə (və ondan kənarda) potensial olaraq dinamik bir kontekst kimi baxmağa və fərdiləşdirilmiş, demək olar ki, xüsusi hazırlanmış təhsil ilə baxmağa imkan verirlər.

Ancaq bu həqiqətən belədirmi?


İşdə gəlir ilk pis xəbər.
Aslaksen və Loras[1] əsas araşdırmaların nəticələrini ümumiləşdirərək mövzu ilə bağlı elmi ədəbiyyata kiçik bir baxış keçirtdilər; müşahidə etdikləri, əllərindəki məlumatlar, sadəcə olaraq budur: fərdin üstünlük verdiyi öyrənmə tərzinə uyğun olaraq öyrədin (məsələn, məlumatı "izləyicilər" üçün vizual formatda təqdim etmək) üstünlük verdiklərindən başqa bir üsulla təhsil alanlara heç bir ölçü götürə bilməz.

Bu mənada, bir çox müəllimin yanaşması, xüsusən də göründüyünün göstəricilərinə uyğun olaraq tədrisin dəyişdirilməsini nəzərdə tutan əlavə işlərin həcmi nəzərə alınmaqla yenidən nəzərdən keçirilməlidir. neyro-mif faktdan çox.

Öyrənmə üsulları ilə inancların öyrənmə üslubları ilə əlaqəsi nədir?

İşdə gəlir ikinci pis xəbər.
Mövzu ilə əlaqədar elmi ədəbiyyata başqa bir baxış[2] Müəllimlərin böyük əksəriyyətinin (89,1%) öyrənmə üslublarına əsaslanan təhsilin yaxşı olduğuna əmin olduqlarına diqqət çəkildi. İllərdir bu sahədə çalışmağa davam etdikcə bu inancın əhəmiyyətli dərəcədə dəyişməməsi daha cəsarətləndirici deyil (hətta demək lazımdır ki, ən yüksək təhsili olan müəllim və tərbiyəçilər bu neyro-mif tərəfindən ən az inandırılmış kimi görünsələr də) ).

Bəs onda nə etməli?

İşdə gəlir ilk xoş xəbər.
İlkin addım gələcək müəllim və tərbiyəçilərin təlimi zamanı düzgün məlumatların yayılması ola bilər; bu yox, vaxt itkisi kimi görünmür: əslində eyni ədəbiyyat araşdırmasında müəyyən təlimdən sonra müəllimlərin yüz faizinin hələ də öyrənmə üslubuna əsaslanan bir yanaşmanın faydalı olduğuna inandığı aşkar edilmişdir (nümunələrdə araşdırıldıqda, ilk ortalamadan 78,4% -dən 37,1% -dən birinə keçirik).

Yaxşı, bəziləri indi öyrənmə tərzi yanaşmasının təsirli görünmədiyindən şagirdlərin öyrənməsinin necə yaxşılaşdırıla biləcəyini düşünür.
Yaxşı, o zaman budur ikinci yaxşı xəbər: tədris və öyrənmə üsulları həqiqətən təsirli (eksperimental olaraq nümayiş etdirilmişdir) e artıq onlara bir məqalə həsr etmişik. Əlavə olaraq, yaxın gələcəkdə bu mövzuya a hər zaman ən təsirli texnikaya həsr olunmuş başqa bir məqalə.

YENİDƏN MARAQ EDƏ BİLƏRSİNİZ:

REFERANSLAR

Yazmağa başlayın və axtarış üçün Enter düyməsini basın

Baş səhifə Məzmun qorunur !!